아동기

반복된 지적이 통하지 않는 것은 아는 것을 실행하는 단계의 문제이기 때문입니다. 기억을 시야로 옮기고 단계를 줄이는 구조화 원리, 지시 전달 방식, 효과가 확인되지 않은 접근을 정리했습니다.

감각처리민감성은 진단명이 아니라 기질을 설명하는 개념입니다. 민감한 아이가 환경 변화에 크게 반응하는 이유와, 흔히 붙는 ‘까다롭다’는 해석과 갈라지는 지점을 정리했습니다.

성적이 낮은 이유는 주의 조절·특정 영역 습득 장애·학업 부진 세 갈래로 나뉩니다. 어느 쪽인지 가늠하는 관찰 축과, 둘이 겹칠 때 왜 한쪽만 다루면 안 되는지를 정리했습니다.

겉으로 드러나지 않는 표현형과, 기대에 맞추려는 감추기가 발견을 늦춥니다. 성별에 따라 다르게 보고되는 표현 양상과, 발견이 늦어졌을 때 실제로 남는 것을 정리했습니다.

학교는 자기조절을 처음 본격적으로 요구하는 환경이라 특성이 여기서 먼저 드러납니다. 수업·숙제·준비물·또래 관계 장면별 관찰 지점과, 집과 학교에서 모습이 다른 이유를 정리했습니다.

어린 시절의 특성은 취학 이후 요구 수준이 올라가면서 드러납니다. 시기별로 관찰되는 모습과, 성장 과정과 구분하는 네 가지 기준(지속 기간·장면 수·발달 수준·기능 손상)을 정리했습니다.